有一位大学生毕业后到深圳求职，在奔波了一个星期后，毫无所获，而且糟糕的是在乘公交车上，他的钱包被偷，钱和身份证都没有了，在受冻挨饿了两天后，他决定开始拾垃圾——虽然受人白眼，但至少能够解决吃饭问题。一天，他正在低头拾垃圾，忽然发现有个中年人站在他背后注视自己，回头一看，中年人就站在背后，手中拿一张名片：“这家公司正在招聘，你可以去试试。”
    去应聘时，当他递上名片，小姐马上说：“恭喜你，你已经被录用了，这是我们总经理的名片，他曾吩咐，有个青年会拿着名片来应聘，只要他来了，就可以成为我们公司的一员！”
    过了二、三年，公司的业务越做越大，总经理要去另一个城市投资，临走时，将这个城市的所有业务都交给他。送行那天，他和总经理在候机室面对面的坐着。“你一定想知道，我为什么选择你。那次我偶然发现你在拾垃圾，就观察你很久，你每次都把有用的东西拣出来，将剩下的垃圾归了类再放回垃圾箱。当时我想，如果一个人在不利的环境下，还能注意到这些细节，那么无论他是什么学历、什么背景，我都应该给他一个机会。而且，连这种小事都做到一丝不苟的人，不可能不成功。”原来，细节成就了他。
    在我们的班级管理中，被我们忽视的细节不少：如班主任接一个高一新班，如何在较短的时间内使班上的工作走上正轨，面临第一个问题是组建一个新的临时班委。有的班主任认为，反正是临时负责，因此组建班委一般都由班主任经过查看学生档案和几天观察后确定，然后在全班公布。我个人认为，这里面班主任就忽视了一些细节：班主任应向指定的学生交待工作任务，提出工作要求，征求学生的意见，这是对学生最基本的尊重；在全班公布时，应向全班学生介绍指定学生的情况，帮助他们树立威信，从而使他们能较快地打开工作局面。否则，没有一个强有力的临时班委的工作，班上的开局不好，班级管理的难度就要加大。因此，在班级管理中，班主任一定要重视细节。
    一、为人师表讲细节：作为班主任，与学生的接触是最多的，班主任的言行举止就是学生学习、做人的楷模。我们常指责学生，其实，学生在学校生活中，就是老师的影子，学生身上的缺点，在我们老师身上不同程度的存在。为此，要求班主任一定要时时处处严格要求自己，做到言行举止为学生表率。然而，在现实的教育过程中，我们不时发现这样的现象：教育学生打扫卫生要干净、彻底，我们自己的办公室乱七八糟；教育学生作业书写工整，我们给学生的评语却是龙飞凤舞；教育学生独立完成作业，我们的学生档案叫学生来填写；教育学生不要乱扔乱丢，办公室的烟头随处可见；教育学生要诚信，自己有意或无意的弄虚作假等等，其教育效果可想而知。
    二、课堂教学求细节：班主任的威信来源于高尚的人品和高超的教育教学艺术。高超的教学艺术来源于严谨的工作作风和一丝不苟的积累。上学期，学校安排听新教师的试教课，新教师讲代数，要求学生作图用工具，养成严谨的好习惯，自己却拿支粉笔随手作图，图形画得很不规范，学生很难作出正确的判断。在教学中，这样的事例还不真少：语文教师在作文批改时要求学生写作注意格式，开头空两格，一字一格，正确使用标点符号等，而老师的批语中开头从来不空两格，句号像小圆点，也并非一个字点一格。这样的教学，怎样培养学生严谨的好习惯呢？怎样树立起班主任的威信？
    三、学生思想教育工作重细节。十年树木，百年树人，我们的教育不仅是给学生以知识，以生存的能力，更重要的是要持之以恒地培养学生高尚的品格和良好的行为习惯，这个方面的细节教育是必不可少的。
    1、抓小节，立大德。中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”海尔集团总裁张瑞敏说过：“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡”。可我们有些学生，对一些简单的、平凡的事不愿意去做：如打扫卫生、洗衣服等，认为自己是来考大学的，不是来做打扫卫生、洗衣服这些简单劳动的，从而对安排的班级卫生工作敷衍了事，自己的衣服拿到洗衣店。
有一个公司招聘一名高级管理人员，从招聘室走出来几位青年人，他们都非常自信自己能被录用，因为总经理提出的问题很简单，自己回答的很好；后来有一位走进招聘室，他看到地上有一个纸团，向来工作一丝不苟的他，弯下腰，拾起纸团，总经理叫他打开纸团，只见纸团上写道：恭喜你，你被录用了。他后来成为一家大公司的总裁。
     这就是我们同学常常忽视的细节。
    “一屋不扫，何以扫天下”。我们习惯去想做大事，其实，小事更能体现我们的修养和品德，只有持之以恒地做好每一件小事，才能成就一番大事业。
    2、关爱学生从小事做起：教育的全部在于对学生的爱，但是怎样爱，如何让学生感受教师的爱却不是容易的事，有人做过调查，问教师：“你关爱学生吗？”90%的教师作了肯定的回答。问学生：“你能感受到教师的爱吗？”有10%的学生作了肯定的回答。我常常听到有的教师在批评学生时说：“我是为你们好”、“我是关心你”等等，但学生并不领情，看来，怎样爱学生是一门学问。只有学生能真真切切地感受到教师无私的爱，教师的要求才能转化为学生内在的需要。有这样一个事例，或许我们从中受到些启迪：有位教师接一个学校出名的差班，自然他得向前任班主任了解学生情况。得知该班学生单亲家庭很多，家庭经营者多，纪律差，学习劲头不足等情况，接下来他没有一点动作，学生都在纳闷，怎么“新官上任不烧三把火？我们等着接招呢！”每天班主任只是深入同学中间，与学生一起攀谈，绝口不提你们班成绩差、纪律差，要好好学习迎送赶上等等之类的话，而是从一些看不起眼的细节寻找教育的契机：有一天早读课，班主任发现张某走入教室时，他里面的衬衣的扣子错了位置，当即走过去，这时，全班的同学的眼睛齐刷刷地看着教师，心里在想，张某这次一定要吃亏了，成为新班主任开杀戒的第一对象。但班主任却是很认真地给他扣好扣子，并且说：“当心着凉，扣子错了位置也不美观，以后要注意检查，自己做好自己的事情。”然后平静的离开教室。这件事，使全班学生震动很大：“一滴水能折射出太阳的光辉”、“我们教师能在衣服扣子这么小的事情上都能关心我们，学习、考大学的事情他能不关心吗？”从这不起眼的小事上，新班主任让学生感受到教师的爱，从而赢得了学生的尊重和信任，班级的凝聚力空前加强，班上的工作渐有起色。
    当然，班主任要做到利用细节做好班级管理工作，不是一件容易的事情，要求：
    第一、转变观念，树立做事要重细节，从小事做起的理念。在中国传统文化中，凡是与“小”沾了边的事物，均被轻视。如“小人”、“小气”、“小心眼”、“小事”、“小节”等，都受到“做大事”、“当大官”、“大丈夫”的蔑视，与此相对立，便是对事物的重定性轻定量，重概括，轻数据：“大概是”、“差不多”、“无数”等词汇的泛滥。作为班主任，必须改变中国传统文化中重大轻小、重概括轻数据的传统文化思想。
    第二、用心观察。细节往往被人忽视，只有有心人才能发现。教育实践中有这样一个事例：教务主任发现某班有几个学生在厕所里吸烟，因当时人多不便当面批评学生，便告诉班主任，班主任叫来那几位吸烟的学生，那几位同学异口同声地回答没有。班主任心想，看我怎样撬开你们的嘴巴：
    叫来了甲，“你抽烟吗？”甲一看，不承认不行，因为在厕所里他与教务主任隔壁，便说：“老师，我错了，今后……”；甲回去后对另外几个同学说，老师问你们抽烟不，你们都别承认了，我一个人扛了。乙走进办公室：“你吸烟吗？”“不吸”。老师说：“吸根薯条吧！”乙很自然地伸出两个指头接过薯条后猛然醒悟“老师，我吸……”；乙回去后对其他同学说起老师请吃薯条的事，丙走进办公室，“你吸烟吗？”“不吸”“吃根薯条吧”，丙小心地接过薯条，心中暗感激乙（幸好早有准备），老师说：“不蘸点茄酱吗？”丙一不留神，蘸多了，便开始往碗里弹……；丙回去后又对另外的两个同学谈起吃薯条蘸茄酱的事。丁走进办公室，“吸烟不？”“不吸”，学生丁吃完薯条已经汗流夹背了，“老师，没有什么事我就走了”，老师说：“你不带根薯条给同学吗？”“谢谢老师”丁很自然地把薯夹在耳朵上……；丁回去后跟戊说起老师送薯条的事，戊走进办公室，“吸烟不？”“不吸”，戊总算把老师送的薯条放到口袋里，刚想离开，班主任喊“校长来了”，只见戊慌张的从口袋里把薯条拿出来，丢在地上使劲踩……。班主任的询问，不花吹灰之力，让几位攻守同盟者一一就范，不得不令人折服。班主任的方法，看似简单，实际上它是班主任多年观察的结果。
    “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，在我们的班级管理中，要甘于平谈，重视细节，认真做好每一件小事，成功将不期而至。